第二十九章（1/2）

小姨来到学校紧急办理完担保手续后就匆匆返回新县城上班去了，琼雨在班主任那里领完了书本就回教室上课去了。

给他安排的同桌是一位不善言辞的男生，给琼雨第一印象就没什么好感，两人见面都没说话。琼雨本来对班主任的“担保事件”一肚子的气，此刻更没心思主动给他打招呼。

上午第四节课是政治课，政治课是班主任李老师的课程，琼雨此刻脸上依旧毫无表情，甚至对这个几乎快秃顶的男人有些许的反感。今天见面第一次居然给自己来这么一出，真是令自己印象深刻。

还没来得及心生抱怨，更大的问题出来了，班主任讲课全程方言版本，说话语速又极其快，琼雨完全听不懂老师在讲什么。

班主任讲课的内容是“商品的交换”，班主任讲的绘声绘色，可是琼雨却听得一头雾水，不知道班主任到底讲的是什么，索性只好翻书看看介绍。“商品交换就是商品所有者按照等价交换的原则相互自愿让渡商品所有权的经济行为。商品所有者彼此让渡使用价值和实现价值的过程。商品的使用价值是对社会的有用性，生产者只有有偿地让渡商品的使用价值而得到价值，才能以此获得自己需要的使用价值。社会分工和不同所有者的存在，是商品生产的一般基础，亦是商品交换的一般基础。最早发生的商品交换是在原始共同体之间大约发生在原始社会出现第一次社会大分工之前进行的剩余产品的交换，采取物物交换即商品——商品—的形式，相交换的商品之间的比例也是偶然形成的。”

看完书中介绍的内容琼雨心里略微明白了商品交换的演变过程何其存在的意义。正当琼雨抬头望着班主任的时候，终于听清楚了班主任说的一句话了，意思是接下来给大家举个例子，可是听完这个例子琼雨又开始犯傻了，完全没听懂班主任要表达的真正含义是什么？

班主任说“商品交换一定是有价值的商品间进行的交换，你不能用一个马灵光来交换物品吧？”全班同学笑得前仰后合，尴尬的是琼雨根本没明白大家笑得是什么？还有班主任说的“马灵光”到底是何方神物，居然让同学们笑得如此夸张。

“马灵光是什么意思啊？”琼雨小心翼翼的问着同座，只见这位同座又一次夸张的笑了起来，有可能自己是用普通话问的同座，哪怕声音很小也引起了前面同学的注意，有好几个同学好奇的回过头来看了一眼琼雨，琼雨只好无趣的低下了头。

“马灵光的意思就是石头，意思就是说石头不能用来进行商品的交换。”同座男小声的给琼雨解释着。

“石头就说是石头，干嘛说马灵光，听都听不懂。”琼雨小声嘀咕着。

“我们这里都说马灵光啊，方言。”同座男轻描淡写的说着。

第一次碰到讲课全程方言的，琼雨内心有些奔溃，难道就不能照顾一下这个外地学生听不懂方言吗？

自己人微言轻，和班主任的见的第一面又如此尴尬，未来的日子该怎么办？琼雨内心有些惶恐了，她不怕吃苦，不怕累，可是语言的障碍让她犯难了，如果全科老师都用方言来讲课，对于自己来说打击是致命性的。

一节政治课上完，琼雨心力憔悴，拖着沉重的步伐回大姨家吃午饭，面对她的又将是几百步山梯的来来回回啊。身体的劳累自己全凭毅力去克服，可是心理上的劳累和无助此刻可以和谁说？又能够与谁说了？

初中的好姐妹纷纷都到梦想中的高中读书去了，昊然初中毕业就北上打工去了，至今杳无音信，一瞬间琼雨觉得自己好孤单，好无助，好绝望，自己就像被抛弃般丢在山城中，没有人懂自己的愁苦，亦没有人品她的辛酸。

回到大姨家还要装作一切安好，满心欢喜的模样，不然细心的大姨会担心自己，大姨也会把自己的情况告诉父母，当初就是为了不让父母伤心所